检查好身体，跟小杨老师约好了时间，一个星期三的早晨，温娜跟女儿一起去了幼儿园。

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她跟女儿说：“今天是妈妈在幼儿园工作的日子。

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”女儿问了很多问题，是不是每天都要来，是不是要当老师，是不是每个星期三都要到幼儿园里来。温娜能感觉到女儿对妈妈能到幼儿园很惊喜。

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　　这一天待在幼儿园跟她第一天来陪孩子感觉完全不同，她能放松地跟幼儿园的环境融为一体，幼儿园的每个活动环节，都有一种梦幻般的美好。　　在自由工作的时候，孩子们一下习惯性地扑上去拿玩具，三五成群地开始商量，似乎进入了一个剧目之前排练的过程。大体内容是谁当妈妈，谁当爸爸，谁是姐姐，谁是弟弟……　　温娜记得在自家的宝宝入园期陪园的那一天，那批毕业的孩子也是这样，现在这批年龄小的孩子已经成了班里最大的，他们玩耍的方式跟那批孩子很像。　　她尽量不让自己以批判的眼光看这一切，因为她还不能确定自己的想法是不是对，既然人们批判应试教育的模式化，扼杀了个性和个性的智慧，如果孩子三年中只做这样的游戏玩耍，那不是另外一种模式化吗？当然中国人、欧洲人、非洲人都有他们的种族模式，但在这种大模式中也应该有自己的个性。　　一天的流程像流水一样，按照一个规定的程序流淌。孩子们也都习惯了一件事情做完该做什么，一天几乎没有什么突发的事情使老师和孩子们需要突发性的智慧处理。　　温娜不便再跟老师探讨教育的问题。老师说了，如果她有其他的需求，可以去选择能够满足自己需要的幼儿园，而不是拼命想改造这个幼儿园。　　这里的一切都是美好的，孩子没有太多的愉快，也没有太多的不愉快。　　小杨老师路过温娜身边时，蹲下来给她解释：“你看，孩子就是这样玩耍的，每天都是这样的。”　　温娜看到在孩子们自由工作的时候，老师们坐在那里做手工。教室里就像一家人在一起的情景，妈妈做自己的事情，孩子也做自己的事情，一天很快就过去了。